Saturs
Lielākā daļa bērnudārza audzēkņu var viegli noteikt plakanas formas, piemēram, kvadrātus, apļus un trīsstūrus. Trīsdimensiju formu identificēšana un darbs ar tām ir daudz grūtāks, un tām ir vajadzīgas daudzas iespējas izpētīt trīsdimensiju formas, pirms tās spēj tās vizualizēt un atpazīt. Nodrošiniet studentiem praktiskas darbības ar trīsdimensiju formām, lai veicinātu izpratni.
Formu medības virtuvē
Pēc studentu iepazīstināšanas ar sešām galvenajām trīsdimensiju formām - sfēru, kubu, konusu, taisnstūrveida prizmu, cilindru un trīsstūra prizmu - nosūtiet viņus mājās ar misiju. Aiciniet studentus un vecākus ierasties virtuvē, meklēt trīsdimensiju formas un paņemt līdzi savu mīļāko. Virtuve ir pilna ar trīsdimensiju formām, piemēram, graudaugu kastēm, saldējuma konusiņiem, auzu pārslu iepakojumiem un plastmasas traukiem. Kad studenti atgriežas skolā ar saviem priekšmetiem, kārtojiet tos pēc to formāta. Salīdziniet un parādiet priekšmetu atšķirības, apspriežot, kā katra forma var būt ļoti atšķirīga, atkarībā no izmēra un materiāla. Ļaujiet studentiem turēt rokās un paskaidrot, kā viņi jūtas, un izstādīt tos istabas centrā, lai turpinātu tos izpētīt.
Ko es varu darīt?
Palīdziet studentiem labāk izprast trīsdimensiju formu īpašības, izpētot formas, kuras var ripot, sakraut un slīdēt. Izveidojiet tabulu uz brūna papīra, rakstot sešus figūru veidus papīra kreisajā vertikālē un trīs darbības (rullīti, sakraujiet un pabīdiet) pa papīra augšējo horizontālo pusi. Vāciet studentus un apspriediet veidus un darbības, mudinot studentus izteikt pareģojumus un pārrunāt iepriekšējo pieredzi. Pārbaudiet katru formu katrai darbībai un reģistrējiet rezultātus. Piemēram, kubs var sakraut un slīdēt, bet tas nerullējas, un bumba var ripot, taču to nevar sakraut vai bīdīt. Studentiem katrā formā būs jāidentificē un jāapspriež, kāpēc darbība ir vai nav iespējama. Piemēram, cilindrs var veikt visus trīs, jo tam ir gan sfēras, gan taisnstūra prizmas īpašības, savukārt kubs nevar ripot, jo tam nav noapaļotu sānu. Turpiniet darbību, līdz attēls ir pabeigts. Ja vēlaties, lieciet studentiem izveidot atsevišķu diagrammas kopiju un ļaut viņiem ierakstīt arī rezultātus.
Cik daudz?
Mudiniet studentus patstāvīgi izpētīt trīsdimensiju formas, liekot klasei saskaitīt, cik katrai formai ir malu, punktu un seju. Sadaliet studentus nelielās grupās pie darba galdiem un uz katra galda novietojiet katras trīsdimensiju formas piemēru. Sagatavojiet fotokopijas un izdaliet katram studentam tabulu ar formām papīra kreisajā pusē un īpašībām (malām, punktiem un sejām) augšpusē. Māciet, kā tos saskaitīt, un kopā aizpildiet rindu tabulā. Piemēram, kubam ir 12 malas, astoņi punkti un sešas sejas, savukārt trīsstūrveida prizmai ir astoņas malas, pieci punkti un piecas sejas. Ļaujiet studentiem aizpildīt atlikušo galdu, izpētot objektus uz viņu dēļiem un ierakstot numurus uz galda. Veiciniet kolēģu sadarbību un pārbaudiet atbildes, pārvietojoties klasē un vadot skolēnus ar grūtībām. Kad klase ir aizpildījusi tabulas, savāciet studentus kopā, lai salīdzinātu atbildes un pārskatītu visas sešas veidlapas, pārbaudot ar tām katra īpašuma numuru. Lieciet studentiem apspriest šo tēmu, mudinot viņus paskatīties, kāda forma vairāk un mazāk ir katram īpašumam.
Izveidojiet formu
Uzaiciniet studentus izveidot trīsdimensiju formas, izmantojot mālu vai modelēšanas mālu. Piešķiriet šai aktivitātei studentu pārus un mudiniet viņus strādāt kopā, lai izveidotu veidlapu. Sniedziet piemērus vai pamudiniet viņus atrast savus piemērus klasē, atgādinot studentiem par katras formas punktu, sānu un seju skaitu. Ļaujiet viņiem dalīties savos darbos ar citiem pāriem un apspriest, kā dažādi pāri uzbūvēja vienu un to pašu formu ar atšķirīgām īpašībām (izmēru, krāsu vai orientāciju). Piešķiriet grupām jaunu formu un atkārtojiet darbību.